计算机应用技术专业自评报告1．专业背景和情况广州城市职业学院是2005年3月经广东省人民政府批准、国家教育部备案，由原广州业余大学、广州市经济管理干部学院、广州市财贸管理干部学院、广州市乡镇企业管理干部学院四所市属高校合并组建成立，由广州市人民政府主办的全日制普通高校。学院具有优越的办学条件。主校区坐落在风景秀丽的白云山下、麓湖之畔。滨江、海珠及越秀三个校区分布在广州市区内。总面积达400多亩，校舍建筑面积22.5万平方米。作为广州市政府重点扶持和建设的高等职业学院，市委、市政府主要领导多次亲临学院指导工作，并不断加大办学投入，确保了学院充裕的办学经费、良好的师资、教学设备和实验实训条件。现有教职员工500多人，其中专任教师315人，具有副高以上职称的教师近百人。现已经开设有计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、电气自动化等40个专业，在校全日制学生7783人。建有现代化的图书馆，藏书近50万册。各类实验室87个，校外实训基地100多个，拥有千兆校园宽带网连接各校区。 1．1 专业定位计算机应用技术专业自1996年秋季创办并招收成人类学生。专业设置时定名为“计算机维护”。1999年试办高职类“计算机应用与维护”专业，2000年申办计算机应用（信息管理）专业。根据教育部2004年高职高专新的专业目录指南，从2005年学院合并组建成立后，将该专业更名为“计算机应用技术”专业。从1999年秋季至今，连续招生共八届。现有三届在校生177人。本专业属于高职教育工科类别的技术性专业，按照“就业导向，能力本位，产学研结合”的人才培养目标，根据广州为中心的珠三角地区信息化人才需求情况调研报告，确立了从信息管理、RFID应用技术开发、网页及动漫设计三个方向出发，培养专科层次的，以培养学生计算机技术应用能力和岗位工作能力为目标，熟练掌握软件开发工具，熟悉信息系统的分析、设计、实施过程，具有本专业扎实基础理论知识和较强动手能力，懂理论、会操作，适应信息化建设需求，适应市场经济的德、智、体全面发展的技术应用型人才的专业定位。 确立的本专业人才培养的职业方向为： 从事企事业单位中小型信息系统的系统分析、设计、编码、调试及维护工作及计算机办公自动化管理（MISD开发工程师证书、人事部程序员、人事部信息系统运行管理员、信息处理技术员等专业技术资格证书） 从事RFID系统应用项目开发工作（劳动部计算机信息高新技术工种职业资格证书（助理RFID开发师））。 从事网页设计、flash动画设计、图形图像处理、多媒体软件制作工作（劳动部计算机信息高新技术工种职业资格证书、高级平面设计师、高级图形图像处理师）。 1．2 师资队伍基本情况截止到2006年10月教师人数11名，其中专任教师8名，非专任教师（兼职教师）3名，主讲教师6名，其中拥有高级职称4名，占主讲教师的67%；研究生学历或硕士学位教师5名，占专任教师的63%；具有“双师素质”的教师7名，占专任教师的88%。专任教师中：40岁以上2名；30岁到39岁2名；30岁以下4名。主讲教师发表论文26篇，专著一部。人均1.4篇。 2．专业建设措施与成绩2．1 专业建设规划与实施计算机应用技术专业自开办起就进行了高起点、高目标的专业建设规划，确定了专业办学的指导思想，定位专业培养目标，确定了人才培养方案和改革教学模式。 专业建设目标：确立了以信息管理、RFID应用技术开发和网页及动漫设计三个专业方向。本专业在2004年被确立为校级重点建设专业；在2005年被确立为市级高职高专示范性建设专业。在这个基础上确立了在2007－2008年建成为省级高职高专示范性专业；2009年－2010年力争建设成为国家级高职高专示范性专业。办学规模在2006年之前，每届招生60人左右，累计本专业在校生177人，2006－2010年每届招生60－100人左右，并根据行业发展和市场需求，适时调整。“十一五”期间毕业生就业率达到95%以上。 课程建设目标：2007年以前完成新的课程体系的构建，规划课程设置，编写课程教学大纲，组织课程教学资源，编著适应培养目标和满足教学大纲的新型教材。在“十一五”期间，大力推进精品课程的建设，建设校级精品课程3门，市级精品课程2门，省级精品课程1门。 师资队伍建设：在“十一五”期间，组建一支专业水平较高，教学经验丰富、科研成果显著、结构层次合理的高素质专业师资队伍。在2005－2006年，已引进高级专业人才1名。2007－2008年，引进高级专业人才3名，在数量上满足当前及未来发展需要， 在“十一五”末达到专业教师12人。2009－2010年，规划建成在高职教育领域具有一定影响，专业造诣较深，具备创新能力的师资群体。不断加强队师资队伍的培养和培训，逐年派遣教师到产学合作企业进行专业调研或技术实践，使专业主讲教师均达到“双师素质”型教师的标准。2007年将派遣 数名教师去德国学习培训。使教师能始终处于专业技术领域的较前沿，了解专业技术的发展方向和掌握专业技术的应用水平，并落实在教学和科研当中。在科研活动中提高教师的理论水平和研究能力。本专业已形成了较好的教研和科研氛围，积极鼓励教师进行教研，发表教研和科研论文，通过教研和科研活动，促进教学水平的提升。 改革教学模式：积极推行专业“双证书”教育。本专业设置以来，一直贯彻学历教育与职业技术资格认证教育相结合的指导思想，逐步引进多项职业“认证”，适时设立新的技术认证项目。2007年 以后的毕业生“双证书”达标率实现95%以上，2010年毕业生“双证书”达标率实现100%。实施专业教育进行产学研相结合模式的教学改革目标。教学中积极推行“案例教学”、“项目教学”、“情景教学”、“自主探究式教学”等一系列教学新方法。 建立专业化、综合性的实验/实训教学基地：2006－2007年，基本建成专业化、综合性的实验/实训校内教学基地，满足专业基础课程和专业课程教学的基本需求。2005年底已新建两个实训室；2006年底新建3个实训室；2007年完成中央财政支持的实训基地（其中包括8个实训室）。2010年前建成国家级实训基地。 建立产学研合作教育的机制：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展之路，计算机应用技术专业从1999年专业开办之日起就积极探索产学研结合之路，探索和尝试与IT企业、政府部门进行广泛合作，共建实训室，共同开发教材，实现人员校企互聘，人才定向培养等产学研活动，促使教学始终紧跟行业发展，共同培育满足市场需求的专业技能型人才，并逐步形成产学研办学特色。目前已与6家企业签订了校外实训基地协议。2007-2008年再建立6个校外实训基地。2007年试建校企合办的计算机应用技术研究所。 加强教材建设： 至2006年本专业已完成6本教材，在“十一五”期间还将组织编写8本本专业的高职高专教材，其中有50%是实训指导教材。 积极开展教研与科研活动：加强教研科研，在“十一五”期间公开发表教学与科研论文20篇，院级以上教学改革项目5项，与企业合作应用开发项目5项，争取获得院级以上教学成果2项，省级教学成果1项。 2．2专业建设成就1）从1999年秋季开始招生八届，共培养800多名专业人才。其中毕业生五届，共600多名；在校生三届，共177人。 2）本专业在2003年被选为广东省“软件蓝领”培训基地，2004年被确立为校级重点建设专业；2005年已被确立为市级高职高专示范性建设专业；2006年被批准为中央财政支持的计算机及应用实训基地。广州市发改委还将我院列为“动漫人才培训基地”。 3）本专业现有教师11名，其中专任教师8名，非专任教师（兼职教师）3名。主讲教师6名，其中拥有高级职称4名，占主讲教师的67%；研究生学历或硕士学位教师5名，占专任教师的63%；具有“双师素质”的教师7名，占专任教师的88%。专任教师中：40岁以上2名；30岁到39岁2名；30岁以下4名。目前师资队伍已在数量上达到规划要求，质量较高，结构合理，师生比达到优秀标准，并具备良好的发展潜力。 4）推行和实施“双证书”教育以及职业技术资格认证，90%以上的毕业生取得了双证。 5）本专业教师完成自编教材2本，出版高职教材1本，实验指导书3本。 6）建成具有“企业级”环境的专业实验/实训教学环境。我们引进了在国内拥有自主开发版权、并具有较高水平的管理信息系统开发软件——世纪桥。通过在实验室模拟真实环境进行管理信息系统软件开发，实际运用效果比较理想。 7）教学方法改革获得可喜成果。根据新修订的《专业人才培养方案》，本专业教学内容与行业紧密结合，突出职业技能培养，理论课与实验（实践）课比例达到1：1。2005级学生刘雄发等运用世纪桥软件编写的《学生试卷评估系统》获得首届全国高职高专“发明杯大学生创新大赛”铜奖，由本专业学生为主组成的我校代表队获得团体总分全国第八名的好成绩。 8）坚持“就业导向，能力本位，产学研结合”的专业人才培养目标。近年来，已与6家计算机企业进行了广泛并富有成效的产学研合作，实现共建实验/实训室、共同开发专业教材、校企人员互聘、“订单式”人才培养等产学研活动，促使教学始终紧跟行业发展，共育满足市场需求的技能型人才，取得良好效果，并逐步形成了产学研结合的专业办学特色。 9）教师积极参加教改和科研项目，2004年至2006年计算机应用专业教师主持或参与的教育教学与科研项目14项。其中，国家级项目1项；市级项目2项；院级项目7项；横向项目4项。合计项目经费363.4万元。发表论文30篇，专著1部。 10）坚持走出去，请进来，走校企“订单式”合作培养“软件蓝领”人才之路，取得了显著的成效，在“软件蓝领”人才的培养方面，探索出了一套适于高职类院校的培养模式，2005年8月，课题组负责人王建平高级工程师就我院“软件蓝领”人才的培训经验接受了中央电视台记者的采访，产生了很好的社会效益。 3．专业特色3．1 积极进行国际合作办学我校已与北美首屈一指的高职学院——加拿大不列颠哥伦比亚理工学院（BCIT）签定了合作办学协议，合作的专业包括计算机系统技术（Computer System Technology）专业。BCIT的计算机系统技术学历教育被IT业界高度认可。它把业界需求结合到课堂中，把计算系统的基础和理论，与业界实践的团队训练组合在一起。一方面，课程设置紧跟技术发展，切合IT业界的需求。另一方面，学生积极参与业界的项目，这些项目为学生提供了在真实应用环境中开发软件的经历。BCIT的毕业生为组织机构分析、设计和开发软件解决方案的能力，以及很强的沟通技巧，是他们的显而易见的标志。与世界一流高职的合作办学，开阔了我们的视野，促使我们的课程设置与发达国家的一流学院同步更新，教学模式与手段向世界先进水平看齐，为快速追赶世界先进水平，打造国内“金牌”高职找到了一条捷径。 3．2 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”制度坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。为了把职业技能教育与职业认证的工作做得更好，我校积极与政府有关部门及IT企业展开合作，先后成为全国计算机信息高新技术考试的考试站，微软AATP校园认证计划成员单位，典成试点考试中心。我们联合“华罗庚”软件研究所成功举办“世纪桥”管理信息系统开发平台（MISD）中、高级培训班10期，通过中技能认证300人，其中通过高级技能认证100人，技能认证过程中，参加培训班学生设计出许多优秀的作品，一些还在实际中得以应用。 3．3 我院在全国高校率先引进了 “世纪桥”开发平台2001年我们经过努力结识了被中国软件界公认的具有持久创新活力的的软件专家、“华罗庚软件研究所”的创始人殷步九先生，他发明了“世纪桥”管理信息系统开发平台，该平台1998年研制开发成功，2000年获得国家发明专利。我们学院于2001年引进，该平台经过不断的完善，在2005年8月通过了信息产业部组织的技术鉴定，鉴定委员会认定，该平台是我国软件技术领域取得的一项自主知识产权的重要成果，该成果在管理信息系统的设计思想有突破性的创新，具有国际领先地位，具有很好的市场前景和很高的推广价值。我院在全国高校率先引进了 “世纪桥”管理信息系统开发平台，编写了两套实践指导教材。 3．4率先设置RFID应用技术开发方向抓住计算机应用开发重点和热点方向，在全省高职院校同类专业中率先设置RFID应用技术开发方向，学生开发的基于RFID的证件管理系统获得首届全国高职高专“发明杯大学生创新大赛”优秀奖。王建平老师还当选为广州市RFID专业委员会副主任。 3．5 积极探索“软件蓝领”人才的培养模式在实践性环节的建设中，首创了在真实的现场环境中进行“课程设计、实习、毕业设计” 的实践性教学模式。通过多种途径广泛与企业单位建立长期的合作关系，建立实习、实训基地。坚持走出去，请进来，走校企“定单式”合作培养“软件蓝领”人才之路，取得了显著的成效，在“软件蓝领”人才的培养方面，探索出了一套适于高职类院校的培养模式，2005年8月，课题组负责人王建平高级工程师就我院“软件蓝领”人才的培训经验接受了中央电视台7套（CCTV 7）记者的采访，产生了很好的社会效益。 4．薄弱环节和改进计划我院是一所由成人院校合并组建年轻的学院，我们正在为自己的建设目标不懈努力，但在过程中仍存在不足及需改进的薄弱环节，主要有以下两个方面： 4．1 继续加强观念的转变和规章制度的建设面对不断发展的新形势和高标准的要求，规章制度建设仍然存在着一些亟待解决的问题。教师要加强从成人教育向高职教育的观念的转变,业务建设有待进一步加强；高层次人才数量仍需补充。 针对这些问题，将更加注重本专业教师的培养与提高，进一步加强教学业务档案的建设和完善。 4．2 进一步加强教研教改和科研工作开展教学改革与研究是深化教学改革，提高教学水平和人才培养质量的重要途径。在这方面，今后要经常性组织专业教师进行集体教研活动；组织教师参加教学与教学改革研究，申报及参加学院及省市级教学研究和科学研究项目。 |